原創教育： 唐江澎 來源：人民日報文藝
聽過一個耐人尋味的比喻教育。說勤學苦練好多年，終於透過了科目一二三考試，好不容易拿到一張亮燦燦的駕照，卻發現真正的無人駕駛實現了——這好比我們費力地學習某些知識，未來證明它們沒用了。
誇張的“段子”，折射出人們真實的困惑：人工智慧來勢洶湧，我們的教育該怎麼應對？更深層次的，是面對AI強大的能力，人們對傳統意義上學習價值的憂慮教育。這也是我在《AI時代學生畫像》一書中，嘗試解答的問題。
《墨子》有言，“譬也者，舉他物而以明之也”教育。以駕駛為喻，我們能悟出關於學習的一些道理：“學時靠死記、考後全忘記”的知識，將來不再重要，但在實踐中形成的動作協調性、應變機敏性，還有更重要的珍視生命的意識、遵守規則的習慣與文明禮讓的教養，這些沉澱在身上的必備品格、關鍵能力與價值觀念，必將終身受用。
其實，真正值得深思的，不是學習的內容在AI時代是否有用，而是我們的教育理念，能否適配未來社會需要的、AI無法替代的核心素養？比如，不需要為提高運算速度機械刷題，但要培養對科學探索的熱愛；不用再拿那麼多藝術考級證書，但要涵養對藝術長久的熱情；不需要在教室裡度過那麼長時間，操場、田野、博物館，都是學生成長的課堂；可以不科科優秀，但一定要擁有為之專注甚至痴迷的愛好，以特長來標註人生與事業的高度教育。
對於AI帶來的改變，不必過度焦慮教育。AI不是替代人類的對手，而是拓展能力的助手。AI正在“撞擊”教育，但並非摧毀教育，而是促進其從“工業化流水線”轉向“生態化成長系統”。
縱觀人類教育史，從口傳心授到數字革命，AI正催生教育正規化的第三次躍遷教育。3000多年前學校誕生，人類開始有目的、有計劃、有組織地傳承文明；300多年前現代教育制度問世，開啟了大規模標準化教育；今天的數字教育，正在拉開個性化教育的序幕。AI可以幫助我們因材施教，為學生提供定製式教學服務。以語文教學為例，不少學校一個語文老師要教兩個班、100多名學生，很難精細批改每個學生的作文，給出有針對性的細緻指導，現在可以把作文及要求輸進去，AI提出修改建議，相當於每個學生都有了一個專屬的“家庭教師”。
不變無以面對未來，也要提防不恰當地使用AI進行教學教育。過去30多年，教育資訊化以不同形式進入課堂，老師講授知識的速度和節奏越來越快，檢測學習成績的方式越來越便捷，但學生的負擔也越來越重。用好AI，不是僅僅在課表中新增一門AI課程，而是要將先進的技術恰當合理地融入各學科教學，對語文、數學、音樂、美術等原有課程，進行一系列整合調整，形成一套順應時代發展要求的課程體系。
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我在江蘇省錫山高階中學的探索是，根據教學一線的真實場景和迫切需求，進行技術開發與課程革新教育。一是開發AI學伴，將“課程”變為“學程”，賦能個性化教學，學生自己決定學什麼、怎麼學。二是在人工智慧協助下，突破死記硬背、被動刷題的學習方式，打破學科壁壘，設計基於真實問題的任務驅動式學習、探究式學習、合作式學習。三是利用AI技術打造數字化教學場景，為學生提供靈活多樣的具體情境，提高學生在實踐中運用知識的能力。
當機器會學習、會思考、會行動，以“巨人”之姿立於人類面前時，人類想要不被矮化和弱化，就要努力做“大寫的人”教育。刷題訓練得來的一技之長容易被替代，但立德樹人涵養的優秀品格屹立不倒。因此，無論是學校教育還是家庭教育，都應更加關注孩子品格的塑造，比如善良與愛、悲憫與仁慈、勇敢與堅毅、同理心與共情力；更加著力發展學生的“學力”，包括熱愛學習的純粹、善於學習的靈性和持續學習的韌性；更加重視培養學生的動手實踐、解決複雜問題和適應社會變化的能力。
AI發展得越快，就越提醒我們：教育的全部目的，是為了培養活躍的智慧，使學生能立即、深刻地將所學知識運用到現實生活中，去觀察、理解和創造教育。這樣才能從知識本位教育走向素養髮展教育，不過度關注一時記得住的知識，更重視一生用得到的素養。
2021年全國兩會期間，我提出好的教育應該培養“四者”，引發網友共鳴，置身AI時代，我願意重提這一主張：在以人為本的創新教育生態裡，挺膺於AI潮頭的時代新人，當擁有這樣的畫像——他們是終身運動者，擁有健康的體魄；他們是責任擔當者，擁有高尚的品格；他們是問題解決者，擁有創造的本領；他們是優雅生活者，擁有審美的素養教育。
（作者為中國教育學會高中教育專業委員會理事長、香港中文大學（深圳）當代教育研究所所長）
